文言文教学是创新教育比较薄弱的环节。许多学生对文言文的学习有相当程度的畏难情绪和厌恶感。传统的教学中“字字落实，句句清楚”的“八字真经”被许多教师奉为至宝，在学生方面却异化成为令人头痛的紧箍咒，一篇血肉丰满的文章，被肢解得支离破碎，这种文言文教学模式，遏制了学生的创新精神和创造力，令中国传统文化的名篇沦为学生难以接受，甚至拒绝接受的“残羹冷炙”，以至于语文课堂变得死气沉沉。教学过程中教师既是学生学习的指导者，也是学生交流的组织者、还是学生学习兴趣的激励者。多媒体教学网络的各项功能正是教师主导作用发挥的好工具。所以在文言文教学中，教师如能灵活运用网络，或调动学生运用网络，就能让学生随心所欲地驰骋在浩如烟海的古籍中，汲取文化精华。
加拿大学者马歇尔·麦克卢汉说：“媒体是人体的延伸。”多媒体网络集文字、实物、图像、声音等多种传媒方式向学生传递信息，如果在课堂上利用得当，不仅可极大地丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣，也可让学生跨越时空，细细品位古人留下的美好华章。
多媒体网络教学系统以其丰富的网上学习资源、良好的交互、快捷的通信方式，为学生自主学习提供了可能。学生学习的信息源不再仅仅局限于教师，学习的方式、过程也不再需要完全由教师来组织和控制。网络环境下，学生被赋予自主学习的权力，他们可以通过协作方式，主动去查询资料、解决疑难、探索知识。当然，这并不是说学生的学习可以完全脱离教师。相反，在这种高度信息化的学习环境下，学生学习方法和信息的获取、处理、应用更需要教师的指导。
课本上文言文范文皆为名家名篇，是前人经验的总结，有着深厚的文化底蕴。学文言文不仅学语言，更多地受文化的熏陶。然而，囿于教时，教师在课堂上对作者、背景及相关文化的介绍只能是浮光掠影，很难加以拓展，而学生知识面又很窄，很难领悟文章中精髓。如能借助网络，则可弥补不足。网络是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最大的信息资源，为学生发散性思维、批判性思维和创造能力的发展提供肥沃的土壤，学生可以通过校园网广泛收集相关信息资料，不受时间、空间和地域的限制，在信息的海洋中获取信息，进行分析、评价、筛选和加工，然后根据自身需要加以充分利用，因而我们在教授文言文时，放手让学生上网寻找资料，丰富自己的文化内涵。(α༭admin) |