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王羲之的《兰亭集序》是古代山水记游散文中别具一格的佳作。在学这篇课文时，同学们上网不仅找到详尽的作者介绍，写作背景，也找到了宋拓本定武兰亭帖真迹。在欣赏王羲之自由活泼、清新朴素的文笔之外，又叹服于他“飘若浮云，矫若惊龙”的书法艺术。《三国演义》是我国著名的古典小说，“文不甚深，言不甚俗”，在教授其中的片段《群英会蒋干中计》时，通过视频点播，找到电视剧版《三国演义》，使学生能更好了解小说中主人公的性格。
在教授王勃的《滕王阁序》时，我将网上下载下来的美文朗诵，滕王阁的多幅照片，音乐《渔舟唱晚》进行了组合，通过电脑加以展示，让同学们诵读——感知——诵读——品味，耳闻其声，目睹其形，含英咀华，兴意盎然。在悠扬的音乐声中，王勃似乎就站在眼前把酒迎风，深情吟诵。学生在网络创设的情境中，感受到学习文言文的乐趣。
尽管课本所选文言文都是精品，但由于远离现代生活，学生缺少耳濡目染，不感兴趣，理所当然，尽管教师心领神会，讲得眉飞色舞，但学生既无语感基础，又有考试之虞，隔靴搔痒，心不在焉，学无所得，亦无可厚非，先生自得于自己一厢情愿，于学生是滑稽可笑，要改变如此现状，就要创设学习文言文的情境，激发学生的学习兴趣。
“创新的土壤是个性，没有个性就没有创新。”文言文课堂教学应通过发展个性，进而培养每一个学生的创造能力和创新精神。而发展个性的重要一环是培养自主学习能力。自主学习就意味着真正让学生成为学习的主人，充分运用自己的理解去研读课文，用自身的体验和感情去解读作品，对作品的不确定的 “空白”处进行创造性的思考和探索，多角度的观察，更新途径重新审视，藉此来提出创新的观点。不能让现成的结论套住学生的思想，扼杀自主的思考。(α༭admin) |